Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali.  

Il Laboratorio sarà luogo privilegiato di mediazione tra le teorie e le pratiche. 

Il laboratorio avrà lo scopo, quindi, di far sperimentare agli studenti , in prima persona,

 le possibili modalità di trasposizione pratica, con i futuri alunni di scuola dell’infanzia

 e primaria,  quanto appreso nelle lezioni e nello studio personale. Nel laboratorio le

situazioni di apprendimento  stimolano lo studente a realizzare e mantenere la

continuità teorico-pratica attraverso la comprensione, l'utilizzo e la verifica dei

principi teorici. Le esperienze di laboratorio tradurranno “ in situazione”  la

continuità didattica. Esse rappresenteranno  un importante momento di sintesi

 e di integrazione delle conoscenze relative agli ambiti della nutrizione,

della salute e del movimento.  Il discutere, il ricercare, l'ipotizzare, il verificare

 e il relazionare sono le azioni che rendono significative le attività di laboratorio

e consentono allo studente di sviluppare, anche in questo contesto,

 il ragionamento e il processo decisionale che caratterizzano l'agire professionale.

 Il laboratorio sarà luogo di conoscenza, all’interno del  quale  il sapere si

costruisce attraverso l’azione e la progettazione. Le forti interconnessioni tra

i tre ambiti ai quali il laboratorio si riferisce saranno tradotte perciò  in

esemplificazioni operative per aumentare la consapevolezza dello studente

 in particolare sul potenziale di sviluppo  di uno stile di vita attivo e di

un’alimentazione responsabile che corpo, movimento, motricità possono

avere quando rivolte ai bambini di 3/11 anni. Al termine del laboratorio 

lo studente sarà più consapevole della circostanza  che le  personali

 azioni di progettazione e  conduzione di attività, quando riferite agli

ambiti della salute e della nutrizione,  saranno più efficaci se

 coinvolgeranno in modo significativo il   corpo, il  movimento e la motricità del bambino.

Al termine del laboratorio lo studente sarà più consapevole della circostanza  che le  personali  azioni di progettazione e  conduzione di attività, quando riferite agli

ambiti della salute e della nutrizione,  saranno più efficaci se  coinvolgeranno in modo significativo il   corpo, il  movimento e la motricità del bambino.

In simulazione esemplificazioni operative del docente su unità di apprendimento. Lavori in piccoli gruppi sulla progettazione di unità di apprendimento. Conduzione in simulazione di ciascun piccolo gruppo delle unità di apprendimento progettate.

Stesura di una breve unità di apprendimento su obiettivo/i a scelta dello studente.

Il calendario del laboratorio è il seguente:

Gruppo A : 9, 11 e 13 gennaio ore 14.30-17.45, l ultimo giorno (13 gennaio) si termina alle ore 18

Gruppo B
16, 18 e 20 gennaio ore 14.30-17.45, l ultimo giorno (20 gennaio) si termina alle ore 18

A.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè