Gli argomenti trattati nell'insegnamento non richiedono conoscenze specifiche salvo per quelle affini inerenti all’anatomia, fisiologia, biochimica.

Il corso si articolerà in incontri frontali e tenderà a fornire una conoscenza di alcuni dei giochi sportivi maggiormente praticati in Italia (il calcio, la pallacanestro e la pallavolo), con particolare riferimento alle componenti strutturali fondamentali di tali sport (fisiche, tecniche, tattiche, strategiche). Sarà particolarmente curata la comprensione delle metodologie per l’apprendimento delle tecniche e delle tattiche del gioco sportivo, sottolineandone le valenze educative e psico-pedagogiche, il concetto di gruppo, di programmazione e di periodizzazione degli allenamenti ed il rapporto fra motricità, tecnica, tattica e strategia del gioco. 

Il corso è finalizzato all'acquisizione delle basi dei principi teorici, metodologici e didattici fondamentali dei maggiori sport di squadra (pallacanestro, pallavolo, calcio) da un punto di vista scientifico.

Lezioni teoriche frontali con esempi di progettazione (utilizzo di slide)

L'esame prevede una prova orale, in relazione ai testi di riferimento, alle slide fornite dal docente e agli appunti delle lezioni.

1. Differenza tra gli sport individuali e di squadra.
2.  Caratteristiche generali dei giochi sportivi.
3. Differenze tra discipline “open skill” e “closed skill”.
4. Concetto di “sport di situazione”.
5. Classificazione degli sport in base ai meccanismi energetici.
6. Il gruppo nello sport:

• Definizione di gruppo.

1. Gli stili di allenamento:

• strutturante, allenante, incoraggiante, delegante. Quando e come usarli.

1. La figura dell’allenatore
2. Apprendimento motorio e prestazione.
3. I modelli di prestazione:

• Modello di prestazione tecnica.
• Modello di prestazione fisica.
• Modello di prestazione tattica.

1. L’allenamento come processo formativo e educativo.

• Compiti didattici dell’allenatore.
• Competenze pedagogiche dell’allenatore.

1. Le fasi dell’apprendimento motorio:

• Fase della coordinazione grezza.
• Fase della coordinazione fine.
• Fase della coordinazione avanzata (disponibilità variabile).
• Indicazioni metodologiche.

1. Cenni sulle tappe di sviluppo della motricità nel processo di accrescimento e maturazione auxologica:

• Il concetto di “fase sensibile” nella crescita del giovane.
• Il concetto di “capacità motorie”.
• Le capacità organico-muscolari o condizionali e coordinative: la prassi del loro sviluppo nella maturazione del giovane.
• Il concetto di “abilità motorie”.
• Il concetto di schema motorio.
• Gli schemi motori di base.
• Lo sviluppo delle abilità motorie.
• Dalla motricità al gioco sportivo.

1. Le capacità motorie.
2. Le capacità fisiche.
3. L’apprendimento motorio e lo sviluppo delle tecniche:

• L’accelerazione e la decelerazione.
• La gestione del disequilibrio.
• La lateralizzazione delle reazioni motorie e dei movimenti finalizzati.
• La lettura, interpretazione e anticipazione della “situazione”.

1. La programmazione annuale.
2. La periodizzazione.
3. La seduta di allenamento e le sue fasi:

• Definizione degli obiettivi.
• Concetto di “carico di allenamento”.
• La stima del carico di allenamento.
• Il concetto di “carico esterno” e “carico interno”.
• I principi teorici utili per la gestione del carico di allenamento.

1. La pianificazione dell’allenamento:

• La seduta di allenamento tecnico-tattica.
• Concetto teorico di “unità didattica-unità di allenamento”.
• Classificazione degli obiettivi.
• La scelta delle forme di esercizio.
• L’esercizio analitico, sintetico e globale nella seduta tecnico-tattica.
• Carico di allenamento e adattamento biologico.
• La supercompensazione.
• Il superallenamento-over training.

1. La valutazione:

• Concetti generali di valutazione e monitoraggio.
• La valutazione antropometrica.
• La valutazione funzionale.
• La valutazione tecnica individuale.
• La valutazione prestativa sul piano neuro-muscolare.
• La valutazione prestativa sul piano tecnico-tattico.
• Il concetto di test.
• Obiettivi del test.
• La match analisys.
• Caratteristiche dei test.

1. L’errore nel processo di apprendimento motorio:

• Il riconoscimento delle determinanti dell’errore.
• La prevenzione nel confronto dell’errore.
• La gestione dell’errore.
• La correzione dell’errore.

Slide fornite durante il corso dal docente

Salamone G. (2012). I giochi sportivi di squadra, Calzetti & Mariucci Editori – Torgiano (Pg)