Per una proficua partecipazione al corso, si consiglia il possesso delle conoscenze pedagogiche generali, acquisite nei corsi di Pedagogia generale e Didattica generale

Il corso si propone di fornire conoscenze e competenze per progettare interventi didattici inclusivi nella fascia 0-3 anni, con particolare attenzione all’individuazione precoce dei bisogni educativi speciali e alla costruzione di ambienti di apprendimento accessibili e partecipati. Verranno affrontati temi legati all’osservazione e alla valutazione del profilo di funzionamento del bambino, alla programmazione educativa individualizzata, alle strategie didattiche inclusive e al lavoro in rete con famiglie e servizi. Al centro del percorso, la figura dell’educatore come promotore di partecipazione, qualità della vita e cambiamento nei contesti educativi della prima infanzia.

Obiettivo generale

Formare educatrici / educatori capaci di leggere precocemente i bisogni dei bambini 0-6, progettare interventi inclusivi personalizzati e coordinare la rete scuola–famiglia–servizi alla luce dei più recenti studi sui BES.

Obiettivi specifici

•  inquadrare il nido come un servizio inclusivo, con un focus specifico sui bambini con disabilità e sugli strumenti che possono supportare l’autovalutazione dell’inclusione da parte del personale educativo.
• appronfondire la tematica della promozione del diritto al gioco per il piacere del gioco nei bambini con disabilità
• conoscere lo sviluppo comunicativo e linguistico tipico e atipico e come l’adulto possa favorire questo sviluppo nei servizi educativi 0-3
• supportare gli educatori nella comunicazione con le famiglie, per valorizzare il ruolo dell’adulto e per aiutare a costruire opportunità per il bambino con disabilità in un’ottica di «progetti di vita»
• conoscere e approfondire le funzioni e le figure dei servizi di assistenza scolastica 

Competenze attese

1. Analizzare profili di sviluppo e funzionamento.
2. Individuare tempestivamente bisogni e attivare risorse.
3. Elaborare PEI/PAI 0-6 individualizzati.
4. Applicare strategie didattiche inclusive e tecnologie di supporto.
5. Promuovere partecipazione, qualità della vita e cambiamento nei contesti educativi.
6. Lavorare in équipe e con la famiglia.

lezioni frontali, esercitazioni, approfondimenti. 
Interviste a esperti e a genitori ed esempi specifici saranno utili per il lavori in aula.

Per i non frequentanti sarà previsto un esame orale 

Per i frequentanti saranno previsti degli esoneri e:

• Lezioni frontali interattive

• Analisi di casi, documenti e materiali normativi

• Lavori di gruppo e attività laboratoriali

• Discussione di esperienze e buone pratiche

• Eventuali attività COIL con partner internazionali

controllare bacheca docente e bacheca appelli

A partire da un inquadramento della disabilità sul piano legislativo e dei diritti, con particolare attenzione al tema dell’inclusione scolastica e sociale, il corso approfondisce la descrizione delle principali disabilità nella fascia 0-3 anni, soffermandosi sui segnali precoci di difficoltà e sulla loro osservazione in contesti educativi. Un focus specifico sarà dedicato agli elementi critici dello sviluppo infantile, come l’autonomia, l’interazione/comunicazione, il gioco e la playfulness, offrendo strategie mirate e accorgimenti educativi utili a sostenere il bambino in ciascuna di queste aree.

Parallelamente, il corso analizza il ruolo dei servizi di assistenza educativa scolastica, realtà eterogenee e diffuse a livello nazionale, nelle quali l’educatore è chiamato a muoversi in modo consapevole tra le tensioni e le sinergie del complesso rapporto tra assistenza e progetto educativo. In tale prospettiva, viene valorizzata la figura dell’educatore inclusivo, professionista riflessivo e competente, capace di integrare dimensioni relazionali, osservative e progettuali in un'ottica di rete.

Temi affrontati nel corso

1. Disabilità e diritti nella fascia 0-3 anni

• L’inclusione dei bambini con disabilità nei servizi per l’infanzia

• Diritti e opportunità: il nido come primo spazio educativo inclusivo

• Rilevazione precoce delle difficoltà e supporto alla famiglia

• Strategie educative per l’inclusione al nido

2. Comunicazione e sviluppo linguistico

• Comunicazione e linguaggio nello sviluppo tipico

• Caratteristiche della comunicazione nei bambini con disabilità

• Il ruolo dell’adulto nel facilitare l’interazione comunicativa

3. Progettazione educativa e ambienti di apprendimento

• Progetti educativi individualizzati (PEI): costruzione, attuazione, monitoraggio

• Accoglienza, cura e rituali: routine come contesto educativo

• L’ambiente come terzo educatore: spazio e materiali nei servizi 0-6

• Alfabetizzazione affettivo-emotiva: riconoscere e gestire le emozioni

4. Riflessione educativa e pratiche consapevoli

• La metacognizione nei bambini piccoli: potenzialità e stimoli

• Il feedback come leva per l’apprendimento precoce

• Documentare le pratiche educative: strumenti e finalità

5. Lavorare in rete per l’inclusione

• Costruire alleanze con le famiglie: ascolto, corresponsabilità, co-progettazione

• Lavorare in team educativo: ruoli, funzioni, strategie

• Continuità educativa tra nido, infanzia e scuola primaria

6. Assistenza educativa scolastica: funzioni e prospettive

• Il dialogo tra educazione e assistenza: criticità e potenzialità

• Il ruolo dell’educatore nei servizi di assistenza educativa scolastica

• Percezioni di competenza, credenze e vissuti emotivi degli operatori

• Strumenti di osservazione e riflessione professionale

AA.VV. (2021). Bisogni educativi speciali al nido e alla scuola dell'infanzia. Trento: Erickson (capp. 2, 3, 4, 5, 7, 9, 12, 15)
Fiorucci A. (2024). Passi da funambolo. Equilibri instabili nell’assistenza educativa scolastica per l’inclusione. Lecce: PensaMultimedia.