È richiesta la conoscenza dei principi di Educazione degli adulti e Lifelong Learning.

È richiesto un buon livello di competenza digitale (capacità di individuare, selezionare e valutare le informazioni in rete) nonché la padronanza dei software di uso più comune (word, powerpoint); altri software per la formazione saranno proposti a lezione.

I contenuti dell’insegnamento sono organizzati intorno a tre passaggi:

• come progettare un percorso di formazione per adulti? Obiettivo è quello di consolidare le conoscenze relative alle fasi di lavoro che precedono l’attività d’aula, con particolare riferimento agli strumenti di rilevazione per l’analisi dei bisogni e alla definizione degli obiettivi didattici. Saranno esaminate tre strategie di progettazione:

a. la progettazione a fronte di obiettivi di conoscenza;

b. la progettazione a fronte di obiettivi di capacità;

c. la progettazione per la modifica dei comportamenti.

 

• quali tecniche didattiche utilizzare? Obiettivo è quello di conoscere le caratteristiche e i criteri di impiego di tre principali famiglie di tecniche didattiche utilizzate nella formazione degli adulti: (1) la lezione, (2) le esercitazioni e i casi, (3) le simulazioni.

 

• come condurre l’intervento formativo? Obiettivo è quello di conoscere e simulare alcuni momenti della gestione dell’aula, con particolare riferimento ad alcuni aspetti relativi ai vissuti del formatore:

a. la gestione dell’ansia e del tempo

b. l’atteggiamento rispetto ai gruppi di adulti in formazione

c. la gestione delle situazioni di disagio e di conflitto in aula.

Al termine del percorso, i risultati attesi sono rappresentati da un sistema di conoscenze e abilità così articolato:

• saper progettare un intervento formativo:

1. conoscere i principali strumenti per la rilevazione dei bisogni formativi ed essere in grado di ri-elaborarli adattandoli ai contesti formativi;
2. saper delineare i differenti livelli di obiettivi della formazione ed esser capaci di descrivere gli obiettivi didattici;
3. conoscere le caratteristiche delle differenti strategie didattiche e padroneggiare i criteri per la loro selezione in relazione agli obiettivi;
4. essere in grado di allestire l’ambiente di apprendimento (reale e/o virtuale):

(a) preparazione dei materiali a corredo dell’intervento formativo

(b) individuazione degli strumenti

(c) predisposizione dei supporti tecnologici

(d) logistica e allestimento dell’aula

 

• essere in grado di realizzare un intervento formativo:

1. saper individuare le tecniche didattiche più efficaci rispetto alle strategie progettate;
2. essere in grado di gestire l’aula:

(a) gestione dei tempi di ascolto e di attenzione

(b) monitoraggio dei propri processi di comunicazione verbale e non verbale

(c) osservazione e rilevazione dei feedback

La didattica prevede l’impiego di una combinazione di metodi in relazione ai diversi obiettivi:

• lezioni frontali per l’introduzione ai principi e ai concetti fondamentali della disciplina;
• problem solving per l’applicazione dei concetti generali ai casi specifici presentati a lezione;
• studio di caso, simulazione e role playing come strategie didattiche per la formazione degli adulti;

lavoro in piccolo gruppo (2-3) per lo sviluppo delle capacità di comunicazione, collaborazione e negoziazione.

Gli studenti non frequentanti sosterranno un esame scritto (domanda a risposta aperta) sui testi in programma.

Gli studenti frequentanti saranno coinvolti in prove formative (esercitazioni, studio di caso, lavori di gruppo) durante lo svolgimento delle lezioni. La prova finale – per gli studenti frequentanti – consisterà nella progettazione e realizzazione di un intervento formativo da presentare al gruppo-classe, su un tema da concordare con la docente.

M. Castagna, Progettare la formazione: guida metodologica per la progettazione del lavoro in aula, F. Angeli, Milano 2014

M. Castagna, La lezione nella formazione degli adulti, F. Angeli, Milano 2015