è consigliata una conoscenza di base in alcuni ambiti per favorire una migliore comprensione e partecipazione attiva alle attività proposte.

• Conoscenze di base in pedagogia e didattica speciale: familiarità con i principi fondamentali dell’inclusione scolastica e delle strategie didattiche per studenti con bisogni educativi speciali.
• Competenze digitali di base: capacità di utilizzare strumenti informatici e ambienti digitali per l’apprendimento, con particolare riferimento alle piattaforme educative.
• Capacità di analisi e riflessione critica nel valutare l’impatto delle tecnologie sull’apprendimento e sulla partecipazione attiva degli studenti con disabilità o difficoltà di apprendimento.

Il corso intende promuovere una riflessione teorica, critica e applicativa sul rapporto tra disabilità, tecnologie assistive e progettazione di ambienti accessibili e inclusivi. Le tecnologie saranno considerate non soltanto come strumenti di compensazione, ma come dispositivi inseriti in processi culturali, educativi e sociali che influenzano le rappresentazioni dei corpi, dell’autonomia e della partecipazione.

Saranno analizzate le rappresentazioni sociali e mediali della disabilità e della diversità, con particolare attenzione ai processi di normalizzazione, medicalizzazione e marginalizzazione, approfondendo criticamente il rapporto tra disabilità, innovazione tecnologica e costruzione di futuri accessibili e problematizzando le visioni deterministiche secondo cui la tecnologia sarebbe, di per sé, risolutiva.

Il corso fornirà inoltre conoscenze teoriche e operative sulle principali tecnologie assistive impiegate nei contesti scolastici, universitari e formativi. Saranno approfonditi gli strumenti rivolti alle disabilità sensoriali e motorie, i sistemi di Comunicazione Aumentativa e Alternativa, le tecnologie per il supporto delle competenze relazionali e i software destinati agli studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento.

Particolare rilievo sarà attribuito alla Progettazione Universale e all’Universal Design for Learning, assunti come riferimenti per individuare le barriere e progettare ambienti, materiali, attività e modalità di valutazione accessibili e flessibili.

Il corso si propone di sviluppare conoscenze e competenze nell’ambito delle tecnologie assistive e della progettazione di ambienti di apprendimento accessibili, promuovendo una lettura critica delle rappresentazioni della disabilità e delle implicazioni pedagogiche, sociali ed etiche connesse all’innovazione tecnologica.

Gli obiettivi formativi possono essere così delineati:

• comprendere il ruolo delle tecnologie assistive nei contesti educativi e formativi, in relazione alle differenti aree di bisogno: sensoriale, motoria, cognitiva, socio-emotiva, linguistica, comunicativa e dell’apprendimento;
• analizzare criticamente le rappresentazioni culturali, sociali e mediali della disabilità e della diversità e la loro influenza sulle pratiche educative e inclusive;
• conoscere e selezionare le tecnologie assistive più adeguate a favorire l’accessibilità, l’autonomia e la partecipazione degli studenti;
• approfondire i principi della Progettazione Universale e dell’Universal Design for Learning per la costruzione di ambienti, materiali e attività didattiche accessibili e flessibili;
• sviluppare competenze operative per l’integrazione delle tecnologie digitali e assistive nella didattica, superando una prospettiva esclusivamente compensativa;
• valutare criticamente opportunità, limiti e rischi delle tecnologie emergenti, considerando le implicazioni pedagogiche, sociali, etiche e culturali del loro impiego;
• progettare strategie didattiche inclusive capaci di promuovere autodeterminazione, partecipazione e qualità dell’esperienza formativa.

Il corso adotta un approccio che combina metodologie attive e partecipative con l’uso di strumenti digitali e tecnologie assistive. L’obiettivo è favorire un apprendimento significativo e applicabile nei contesti educativi reali.

Lezioni frontali interattive, supportate da materiali multimediali, per introdurre i concetti chiave relativi alle tecnologie assistive, alla progettazione universale e all’Universal Design for Learning (UDL).
Didattica laboratoriale, con esercitazioni pratiche sull’uso di tecnologie assistive e soluzioni ICT per l’inclusione, permettendo agli studenti di acquisire competenze operative attraverso esperienze dirette.
Analisi di casi studio, per favorire la comprensione delle applicazioni pratiche delle tecnologie assistive nei diversi contesti educativi e formativi.
Apprendimento collaborativo, attraverso attività di gruppo finalizzate alla progettazione di ambienti di apprendimento accessibili e allo sviluppo di strategie didattiche inclusive.
Problem-Based Learning (PBL), con la risoluzione di problemi reali legati all’accessibilità e all’inclusione, stimolando il pensiero critico e la capacità di problem-solving.
Utilizzo di piattaforme digitali e ambienti di apprendimento virtuali, per favorire l’accessibilità e la sperimentazione di strumenti tecnologici in un’ottica inclusiva.
Valutazione formativa e feedback continuo, attraverso questionari, discussioni guidate e momenti di riflessione condivisa per monitorare il percorso di apprendimento degli studenti.

Per gli studenti non frequentanti, l’esame consisterà in una prova orale.

Per gli studenti frequentanti, la valutazione sarà basata su lavori di gruppo finalizzati alla progettazione di interventi didattici inclusivi, ispirati all’approccio Universal Design for Learning (UDL) e supportati dall’uso delle tecnologie assistive e digitali.

Il corso è articolato in due macro-sezioni.

Fondamenti teorici e metodologici dell’inclusione e delle tecnologie per l’apprendimento

Questa sezione introduce il quadro concettuale dell’inclusione educativa, con particolare attenzione alla progettazione universale e all’Universal Design for Learning (UDL). Verranno analizzate le basi pedagogiche e metodologiche dell’uso delle tecnologie per l’inclusione, evidenziando il ruolo del docente come facilitatore di ambienti di apprendimento accessibili.

• Progettazione Universale come orizzonte e Universal Design for Learning come guida operativa per l’inclusione 
• Introduzione alle tecnologie assistive nella scuola: tipologie, funzioni e contesti di applicazione 
• Robotica per l’inclusione: strumenti e strategie per il gioco accessibile 
• Selezione e valutazione di risorse digitali di qualità per l’apprendimento 
• analsi delle rappresentazioni sociali e mediali della disabilità e della diversità, con particolare attenzione ai processi di normalizzazione, medicalizzazione e marginalizzazione
• approfondimneto critico del rapporto tra disabilità, innovazione tecnologica e costruzione di futuri accessibili,
• problematizzazione delle visioni deterministiche secondo cui la tecnologia sarebbe, di per sé, risolutiva

Seconda parte – Tecnologie inclusive e accessibilità per diverse tipologie di disabilità

Questa sezione approfondisce l’uso delle tecnologie in relazione alle specifiche esigenze degli apprendenti, analizzando il loro impatto sulla partecipazione e il successo formativo. Attraverso un’analisi dettagliata delle barriere e delle facilitazioni offerte dalle tecnologie, verranno esaminati strumenti e strategie per supportare studenti con disabilità sensoriali, motorie, cognitive, comunicative e socio-emotive.

• Tecnologie assistive per la disabilità visiva: strumenti e strategie per l’accessibilità 
• Facilitazioni e barriere per la partecipazione degli studenti con disabilità uditiva 
• Tecnologie assistive per la disabilità motoria: dispositivi di accesso e supporto alla mobilità 
• Tecnologie assistive per il potenziamento delle funzioni cognitive ed esecutive 
• Strumenti assistivi per i bisogni comunicativi complessi: la Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA) 
• Tecnologie assistive per i Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) 
• Tecnologie assistive per il supporto delle competenze socio-emotive 

• Emili A.E. (eds) Costruire ambienti inclusivi con le tecnologie. Indicazioni teoriche e spunti pratici per una scuola accessibile, Erickson, Trento, 2023 (I e II parte)
• Straniero, A. M., & Bocci, F. (2020). Altri corpi: Visioni e rappresentazioni della (e incursioni sulla) disabilità e diversità. Roma TrE-Press. (Libro open access)
• Shew, A. (2026). Futuri accessibili: Disabilità e tecnologia. Luiss University Press.