Conoscenze di base di didattica generale e familiarità con l’uso delle tecnologie digitali di uso comune.

Il corso affronta, in prospettiva critica e interdisciplinare, l’impatto delle tecnologie digitali sulla vita quotidiana e sulle esperienze educative dei bambini. Superando le contrapposizioni tra entusiasmo tecnologico e retoriche del controllo, approfondisce il ruolo della mediazione educativa nel promuovere i diritti all’espressione, al gioco e alla partecipazione, contrastando al contempo i rischi della datificazione, della profilazione e della mercificazione propri della platform society.

Particolare attenzione è dedicata alla costruzione di ambienti educativi capaci di riconoscere i bambini come soggetti attivi, dotati di agency anche nel digitale, e alle competenze mediali necessarie a educatori, insegnanti e caregiver per favorire un uso consapevole, creativo e responsabile delle tecnologie.

Il corso analizza inoltre i principali modelli di impiego delle tecnologie nell’istruzione, con riferimento alla progettazione didattica, all’individualizzazione e alla personalizzazione, alla comunicazione, alla partecipazione, alla collaborazione, al gioco e alla riflessività. L’efficacia dei dispositivi sarà esaminata alla luce delle evidenze della ricerca, considerando le loro potenzialità di amplificazione informativa, esperienziale e cognitiva.

Le tecnologie saranno infine considerate sia come strumenti per l’apprendimento sia come oggetti di apprendimento, approfondendo i temi della media education, della competenza digitale, del pensiero computazionale, della robotica educativa e della formazione degli insegnanti. L’obiettivo è promuovere un uso pedagogicamente fondato delle tecnologie, orientato alla progettazione di contesti significativi, partecipativi e inclusivi.

Al termine del corso, lo studente sarà in grado di:

• interpretare criticamente il rapporto tra infanzia, media e tecnologie;
• riconoscere opportunità, limiti e rischi degli ambienti digitali;
• comprendere il ruolo della mediazione educativa e familiare;
• distinguere le tecnologie come strumenti per apprendere dalle tecnologie come oggetti di apprendimento;
• valutare l’adeguatezza pedagogica di dispositivi, applicazioni e risorse digitali;
• progettare attività digitali coerenti con gli obiettivi educativi e con i bisogni dei bambini;
• promuovere competenze digitali, mediali e di cittadinanza;
• costruire ambienti educativi partecipativi, accessibili e inclusivi.

• Lezioni frontali partecipate

• Laboratori tematici (uso di strumenti digitali, progettazione con IA)

• Discussione di casi studio

• Lavori di gruppo con produzione di artefatti digitali

• Lettura e commento guidato di articoli scientifici

• Prova scritta con domande a risposta aperta e casi pratici

• Discussione orale di un project work individuale o di gruppo

• Partecipazione attiva ai laboratori e ai forum di discussione (per chi frequenta)

1. Infanzia e società digitale

• Trasformazioni dell’infanzia nella società digitale.
• Pratiche mediali e digitali dei bambini.
• Bambini come soggetti attivi e portatori di agency.
• Diritti all’espressione, al gioco, all’informazione e alla partecipazione.
• Opportunità e rischi delle esperienze digitali.
• Datificazione, profilazione e mercificazione dell’infanzia.
• Platform society e responsabilità educativa.

2. Mediazione educativa e accompagnamento digitale

• Mediazione educativa e mediazione familiare.
• Superamento delle contrapposizioni tra proibizione e uso indiscriminato delle tecnologie.
• Ruolo di educatori, insegnanti, genitori e caregiver.
• Strategie di accompagnamento alle esperienze mediali.
• Costruzione di un rapporto consapevole, creativo e responsabile con i media.
• Benessere digitale, sicurezza e protezione dei minori.
• Partecipazione dei bambini alla definizione delle regole di utilizzo.

3. Modelli tecnologici per l’istruzione

• Tecnologie e progettazione didattica.
• Individualizzazione e personalizzazione dei percorsi.
• Comunicazione educativa e multimodalità.
• Partecipazione in presenza, a distanza e in modalità integrata.
• Apprendimento collaborativo e costruzione condivisa della conoscenza.
• Gioco, apprendimento ludico e gamification.
• Tecnologie per la documentazione e la riflessività.
• Relazione tra innovazione tecnologica e innovazione metodologico-didattica.

4. Tecnologie per apprendere

• Condizioni di efficacia delle tecnologie nei processi educativi.
• Evidenze della ricerca sull’apprendimento digitale.
• Casi di utilità immediata delle tecnologie.
• Amplificazione dell’accesso alle informazioni.
• Amplificazione delle esperienze e delle possibilità di esplorazione.
• Amplificazione dei processi cognitivi e metacognitivi.
• Limiti del confronto tra didattica tradizionale e didattica digitale.
• Criteri pedagogici per la scelta e la valutazione degli strumenti.

5. Tecnologie come oggetto di apprendimento

• Differenza tra tecnica, tecnologia e tecnologie digitali.
• Caratteristiche dei nuovi media.
• Media education e digital literacy.
• Dimensioni della competenza digitale.
• Ricerca, selezione e valutazione critica delle informazioni.
• Produzione creativa e responsabile di contenuti digitali.
• Pensiero computazionale e coding.
• Robotica educativa.
• Cittadinanza digitale e partecipazione consapevole.
• Formazione degli insegnanti e degli educatori alle competenze digitali.

6. Tecnologie nei contesti educativi

• Progettazione di ambienti educativi digitalmente arricchiti.
• Organizzazione, gestione e condivisione delle risorse.
• Tecnologie per rendere flessibili tempi, spazi e attività.
• Strumenti per la collaborazione e il lavoro di gruppo.
• Ambienti digitali e social networking.
• Documentazione delle esperienze educative.
• Accessibilità, inclusione e personalizzazione.
• Valutazione pedagogica delle piattaforme e delle applicazioni rivolte all’infanzia.

7. Progettazione di esperienze digitali per l’infanzia

• Analisi dei bisogni educativi e del contesto.
• Definizione degli obiettivi di apprendimento.
• Selezione dei dispositivi e delle risorse digitali.
• Integrazione tra attività digitali, corporee, ludiche, espressive e relazionali.
• Progettazione di attività di narrazione digitale, coding, robotica e gioco educativo.
• Osservazione e valutazione delle esperienze mediali.
• Coinvolgimento delle famiglie.
• Elaborazione di proposte educative inclusive e sostenibili.

Giovanni Bonaiuti, Antonio Calvani, Laura Menichetti (2017). Le tecnologie educative. Roma: Carocci (capitoli 2, 3, 4, 5).

Cappello, G., & Ranieri, M. (2026). Infanzie digitali: Prospettive socioeducative e mediazione didattica nello zerosei. Mondadori Università  (capitoli 3, 4, appendici).