- Livello di competenza in lingua inglese almeno B1 (QCER);

- Capacità di comprendere semplici testi orali e scritti;

- Capacità di interagire in situazioni comunicative quotidiane;

- Conoscenze pedagogiche di base (nozioni fondamentali di pedagogia generale, pedagogia dello sviluppo, didattica generale);

- Disponibilità alla partecipazione attiva (lavorare in gruppo, simulare attività didattiche. mettersi in gioco in lingua inglese, sperimentare approcci operativi).

Il laboratorio mira a fornire ai futuri docenti della Scuola Primaria le competenze teorico-pratiche indispensabili per l’insegnamento efficace e inclusivo della Lingua Inglese (L2) in età evolutiva.

Al termine del percorso, lo studente sarà in grado di:

• Acquisire una competenza didattica specifica per l'insegnamento dell'Inglese (L2) nella scuola primaria, in linea con le Indicazioni Nazionali.
• Sviluppare la capacità di progettare, implementare e valutare unità di apprendimento efficaci e inclusive.
• Padroneggiare una varietà di strategie e metodologie ludico-comunicative adatte all'età evolutiva.
• Potenziare la consapevolezza linguistica e culturale come base per un insegnamento motivante.
• Saper utilizzare risorse digitali e materiali autentici per l'apprendimento della L2.

Il laboratorio sarà improntato su un approccio pratico-riflessivo (learning by doing).

• Apprendimento Cooperativo (Cooperative Learning): Gli studenti lavoreranno in piccoli gruppi su compiti di progettazione simulando il lavoro di team docente.
• Laboratorialità Attiva (Workshop): Ogni sessione prevede una breve introduzione teorica seguita da attività pratiche di creazione di materiali didattici (e.g., flashcards, canzoni, giochi).
• Simulazione e Micro-Teaching: Gli studenti prepareranno e presenteranno brevi lezioni (micro-lezioni) ai colleghi, seguiti da sessioni di debriefing e peer feedback.
• Inquiry-Based Learning: Problem solving didattico su casi reali.
• Uso di Tecnologia Didattica (EdTech): Esplorazione e applicazione pratica di strumenti digitali per la L2 (es. Quizlet, Kahoot, Storyjumper, ecc.).

L'esame prevede una prova orale-pratica in cui il candidato/a presenterà il suo portfolio prodotto nel corso del laboratorio e illustrerà la sua UDA di Micro-Teaching/Teaching Practice su un topic proposto dalla docente.

In questo laboratorio non prepariamo lezioni: prepariamo insegnanti. E questo richiede partecipazione attiva.

La partecipazione in aula è cruciale per dare vita alla teoria!

I. Fondamenti Teorici e Quadro Normativo: L'apprendimento della L2 in età evolutiva (early start), Indicazioni Nazionali, Approccio CLIL.

II. Metodologie e Tecniche Didattiche: Task-Based Learning, Storytelling, Total Physical Response (TPR), Didattica Ludica.

III. Competenze Linguistiche e Progettazione: Le 4 abilità (listening, speaking, reading, writing), Micro-progettazione (UDA), Selezione e adattamento dei materiali.

IV. Strumenti e Risorse per l'Inclusione: Uso delle ICT (app, piattaforme), Didattica Inclusiva (BES, DSA), Autovalutazione e Valutazione formativa/sommativa.

V. Simulazione e Riflessione sull'Azione: Teaching Practice, Peer Teaching, Creazione di un Portfolio Didattico Digitale.

Attività: 

Ice-breaking e Mappa Mentale: Il ruolo dell'insegnante di L2.

Analisi del Contesto: Confronto tra i diversi modelli di acquisizione della L2 (Krashen, Vygotsky).

Quadro Normativo: Studio e confronto delle Indicazioni Nazionali per la L2 nella Primaria.

CLIL in Pratica: Esempi di integrazione Lingua-Contenuto. Progettazione di un'attività CLIL base.

The Power of Storytelling: Analisi di libri illustrati in L2. Drammatizzazione e adattamento di una storia.

TPR e Giochi Linguistici: Esercitazioni pratiche di Total Physical Response. Creazione e sperimentazione di giochi didattici.

Il Task-Based Learning: Progettazione di un mini-taskcomunicativo.

Dalla Teoria alla Pratica: Progettazione di un'Unità di Apprendimento (UDA) completa (obiettivi, tempi, valutazione).

Valutazione Formativa: Creazione di rubrics e checklist per l'autovalutazione degli alunni.

Adattamento del Textbook: Come usare, ma anche trascendere, il libro di testo.

I. Basi teoriche sull’acquisizione linguistica e metodologie di insegnamento:

• Krashen, S. D. (per i concetti chiave dell'Acquisizione L2, anche se datato, è essenziale):
  • The Input Hypothesis: Issues and Implications. Longman.
• Pinter, A. (Focus sui bambini):
  • Teaching Young Language Learners. Oxford University Press. (Un classico internazionale per l'insegnamento ai bambini).
• Santipolo, M. (a cura di):
  • Educare i bambini alla lingua inglese. Teoria e pratica dell'insegnamento dell'inglese nella scuola primaria e dell'infanzia. Pensa Multimedia. (Molto specifico per il contesto italiano e la primaria).